Hogyan javítsa ki a tanulót a csoportban úgy, hogy ne érezze magát kínosan?

A csoportban úgy javítson, hogy minél több ember profitáljon belőle, és senki ne kerüljön a figyelem középpontjába. Azt a hibát, amelyet több tanuló is elkövet, mondja el az egész csoportnak. A személyes megjegyzéseket halkan és röviden adja, miközben körbejárja a termet, mégpedig mindenkinek. Ami a testet, az önbizalmat vagy az ismétlődő nehézségeket érinti, azt hagyja egy négyszemközti pillanatra.

Hogy melyik utat válassza, attól függ, hány ember követi el a hibát, mennyire érzékeny az adott tanuló, és mióta ismerik egymást. Szerepet játszik a csoport mérete, a kurzus szintje, és az is, hogy technikáról vagy a partner biztonságáról van-e szó.

A Hacker Newson az azonnali visszajelzés eszközeként figyelmet keltett az OnKey nevű egyszerű alkalmazás, amely azonnal megmutatja az énekesnek, hol énekel hamisan. A táncórán ilyen visszajelzést elsősorban az oktató ad, és sok múlik azon, hogyan adja át.

A Pointe Magazine ehhez hozzáteszi, hogy az egyéni javítás kellemetlenül kiemelheti a kevésbé magabiztos tanulókat. A tanárok ezért gyakran a személyes megjegyzést csoportos megjegyzéssé alakítják, hogy mindenki hasznát vegye. Ezzel kezdjük.

A több embernél látott hibát javítsa az egész csoportnak

Ha egy tanulónál hibát vesz észre, nézzen körül a teremben. Gyakran mások is elkövetik, csak kevésbé feltűnően. Ilyenkor a csoportos javítás igazságosabb és hasznosabb is.

Bevált menet:

1. Állítsa le a zenét, és várja meg, amíg mindenki Ön felé fordul.
2. A hibát saját magán mutassa meg, ne a tanulón.
3. Rögtön utána mutassa meg a helyes változatot, és mondja el, mi a különbség.
4. Hagyja, hogy a csoport újra kipróbálja a lépést, és csak utána járja körbe a termet.

Magyarázat közben ne nézzen arra a tanulóra, aki miatt a javítást mondja. Ne nevezze meg, és ne utánozza a mozgását. A javítást mindenkit érintő témaként fogalmazza meg: „A forgásnál gyakran megesik velünk, hogy…” ahelyett, hogy „Itt valaki folyton…”.

A csoportos javításnak van egy kockázata. Senki sem veszi magára, mert mindenki azt hiszi, hogy valaki másról beszél. Ezért tegyen mellé egy ellenőrzést, amelyet mindenki maga végez el.

Például:

„A forgás után a partnerrel szemben kell állni. Aki utána oldalt áll, az valószínűleg túl gyorsan forog. Próbáljuk lassabban.”

Az a tanuló, aki a hibát elköveti, így maga ismeri fel. Senkinek sem kellett ujjal mutatnia rá.

Körbejárás közben adjon mindenkinek rövid megjegyzést

Amíg a csoport gyakorol, járjon a párok között. Ez a személyes javítások ideje, mert a többiek táncolnak, és senki sem figyel oda.

Fontos, hogy minden pár kapjon megjegyzést, azok is, akiknek jól megy. Ha az oktató csak két-három embert állít meg, az érkezése jelzéssé válik, hogy az illetők lemaradnak a csoportban. Ha mindenkinél megáll, a javítás az óra természetes része.

A rövid megjegyzés három részből áll:

• mi működik már, egy mondatban,
• egy dolog, amin javítani lehet,
• miből veszi észre a tanuló, hogy sikerült.

Például: „A ritmust szépen tartják. Próbálják a súlyt jobban előre helyezni. Onnan veszik észre, hogy a forgás magától beindul.”

Beszéljen halkan, és hagyja a párt tovább táncolni. Ha a javítást érintéssel kell megmutatnia, előbb kérdezze meg, rendben van-e.

Pártáncban ügyeljen arra, hogy ne hibáztassa a pár egyik tagját a partnere előtt. Az olyan mondat, mint „A hölgy nem reagál” vagy „Az úr későn vezet”, egymás ellen fordítja őket. Jobb a párról beszélni („Kettejüknél szétesik a kapcsolat a kézben”), vagy mindkét szerepnek külön megjegyzést adni, és hagyni, hogy együtt újra kipróbálják.

Képpel írja le a mozgást, ne a hibával

A képszerű hasonlat a tanuló testéről egy elképzelésre tereli a figyelmet. Nem azt mondja, hogy „rosszul csinálja”, hanem hogy „próbálja így”. Ráadásul az egész csoportnak elmondható, és mindenki a maga módján értelmezi.

Néhány példa, amely különböző stílusokhoz igazítható:

• „Képzelje el, hogy egy pohár vizet visz a fején.” Ahelyett, hogy „ne görnyedjen”.
• „A súlyt úgy öntse át egyik lábáról a másikra, mint a vizet.” Ahelyett, hogy „szaggatott a súlyáthelyezése”.
• „A térd rugó, nem oszlop.” Ahelyett, hogy „be van feszítve a térde”.
• „A kéz a tartásban úgy pihen, mintha egy korláton nyugodna.” Ahelyett, hogy „nyomja a partnerét”.

A hasonlat legyen kedves. Kerülje a nevetségessé tevő képeket, például „úgy jár, mint egy robot”, vagy az állatokhoz való hasonlítást. Soha ne használjon az alkatra vagy a testsúlyra vonatkozó képeket.

Ellenőrizze, hogy a kép hatott-e. Mindenki egy kicsit mást képzel el. Ha a mozgás nem változik, mutassa meg, és próbálkozzon másik hasonlattal.

A javítás formáját a helyzethez igazítsa

Nem minden javítás való a csoport elé, és nem mindegyiknek kell az óra végéig várnia. A gyors döntésben segít a táblázat.

Ha bizonytalan, tegye fel magának ezt a négy kérdést:

• Többen követik el ezt a hibát?
• Veszélyeztet valakit?
• Először fordul elő, vagy ismétlődik?
• Hogyan reagált a tanuló az előző javításra?

Minél több válasz mutat egyetlen ember és egy érzékeny téma felé, annál inkább négyszemközt a helye a javításnak.

Az érzékeny dolgokat hagyja egy négyszemközti pillanatra

Vannak dolgok, amelyeket a csoport előtt nem lehet kimondani, akármilyen jól fogalmazza is meg őket. Ide tartozik az ismétlődő hiba, amelyet sem a csoportos, sem a rövid javítás nem oldott meg. Továbbá minden, ami a testet, a higiéniát vagy a partnerekkel szembeni viselkedést érinti. És azok a helyzetek is, amikor a tanuló rosszkedvűnek vagy bizonytalannak tűnik.

Válasszon olyan pillanatot, amikor nincsenek a közelben mások. Óra előtt vagy után, ne a tömött öltöző ajtajában. Kérdezze meg, van-e a tanulónak egy perce.

A beszélgetés legyen rövid:

1. Kezdje azzal, ami jól megy neki.
2. Nevezzen meg egy dolgot, általános ítéletek nélkül.
3. Kérdezze meg, ő hogyan látja.
4. Kínáljon konkrét megoldást, például másik gyakorlatot vagy lassabb tempót.

Például:

„Van egy perce? Észrevettem, hogy a forgásoknál a keze mindig a teste felé húzódik. Ön hogyan érzi? Próbáljuk legközelebb lassabban kezdeni, hogy magabiztosabb legyen benne.”

Az érzékeny ügyeket ne írásos üzenetben intézze. A szövegből hiányzik a hangsúly, és a javítás keményebbnek hangzik, mint ahogy gondolta.

Kivétel a biztonság. Ha a mozgás veszélyezteti a partnert, azonnal állítsa le. Elég egy nyugodt mondat, például „Itt lassabban, hogy a partnere is bírja”. A részleteket utána beszéljék meg négyszemközt.

Ellenőrizze, hogy a javítás célba ért, és senkit sem riasztott el

A javítás nem ér véget abban a pillanatban, amikor kimondja. A következő órán figyelje meg, alkalmazza-e a tanuló. Ha igen, röviden ismerje el. Látni fogja, hogy a fejlődést is észrevette, nem csak a hibát.

Figyelje azt is, hogyan viselkedik a tanuló. Figyelmeztető jel, ha elkezd a hátsó sorba állni, kerüli a tekintetét, vagy abbahagyja a járást. Ilyenkor keresse meg személyesen, és kérdezze meg, hogyan érzi magát az órán.

A zonno dance tánciskolák és stúdiók kezelésére szolgáló rendszer, amely egy helyen fogja össze az órarendet, a foglalásokat (a Business csomagban), a tanulókat, a fizetéseket, a jelenlétet és a bérleteket. A jelenlétet az oktató a QR-kód beolvasásával rögzíti, amely a tanulónál a Zonno Dance alkalmazásban van, így látható, ha valaki egy érzékeny pillanat után elkezd kimaradni.

Az oktatói csapatban egyezzenek meg közös javítási szabályokban. A tanulók így minden oktatónál ugyanazt a hozzáállást tapasztalják. Például:

• A tanulót a hibája miatt nem nevezzük meg a csoport előtt.
• A hibát nem egy konkrét tanuló utánzásával mutatjuk meg.
• Nem viccelődünk a testekkel, az életkorral, sem azzal, ki kivel táncol.
• Érintés javításkor csak beleegyezéssel.
• A biztonságot azonnal kezeljük, minden mást a helyzettől függően.

Ilyen szabályokhoz elég egyetlen oldal. Főként az új oktatóknak és azoknak hasznosak, akik időnként helyettesítenek.

Kapcsolódó megoldás: Órarend és online jelentkezés tánciskolának

Források

• OnKey – aplikace ukáže, kde zpíváte falešně
• Making the Most of Corrections, Whether They're Individual or for the Whole Class

Gyakran ismételt kérdések

Mi a teendő, ha a tanuló maga kéri a javítást a többiek előtt?

Akkor nyugodtan adja meg, csak legyen rövid és tárgyszerű. Van, aki a csoport előtti javítást az érdeklődés jelének tekinti, és nem zavarja. Ennek ellenére figyelje, hogyan reagál, mert ami ma tetszik neki, az egy rosszabb napon nem biztos, hogy jólesik.

A haladó, évek óta táncoló tanulókat is javítsam?

Igen, éppen azért, hogy a csoportban adott javítás ne tűnjön a gyengeség jelének. A haladóknál jobban belemehet a részletekbe, és megkérdezheti, min szeretnének maguk dolgozni. Ha a többiek is észreveszik ezeket a javításokat, látni fogják, hogy minden szinten a tánc részei.

Hány javítást adjak egy órán?

Nincs fix szám, de gyakran a kevesebb több. Az egész csoportnak elég egy fő téma óránként, körbejárás közben pedig személyenként egy dolog. A kezdőknek kevesebb javításra és több gyakorlási időre van szükségük.

Mi a teendő, ha a tanuló a javítás után megsértődik vagy elsírja magát?

Ne folytassa a javítást a csoport előtt, és adjon neki egy kis teret. Amikor megnyugodtak a kedélyek, négyszemközt kérdezze meg, mi bántotta, és ne védekezzen. Gyakran segít elmagyarázni, miért adta a javítást, és megbeszélni, milyen mód felel meg neki.

Alkalmas a javításra az óráról készült videó?

Attól függ, hogy a tanulók beleegyeznek-e a felvételbe, és milyen szabályok vonatkoznak Önöknél a felvételek készítésére és megosztására; ezt előre ellenőrizze. A beleegyezés nélkül a többiek előtt levetített videó még érzékenyebb, mint a szóbeli javítás. Ha használja, egyénileg mutassa meg, és csak annak, akit érint.